为进一步提高全体教师的教育教学水平，切实研究常态课堂下的教师教学行为，我校成功举办了“教学之春”同课异构活动，共有52名教师围绕21个课题进行“同课异构”，全部听课节数达1309人次。

本次活动的主题是“教相同内容、异教学风格、构智慧课堂”，我们提出“看别人课堂，说别人的课堂；看别人课堂，想自己的课堂；走进别人的课堂，改进自己的课堂”的活动思路，充分发挥教师的集体智慧和力量，共同研究、分析、解决教师课堂教学存在的问题，让骨干教师的先进经验带动、辐射、传授到每一个年青教师；同时观察在不同教学程式之下的师生行为，思考这些行为的必要性及其有效性，从而感悟出教学的经验，探究教学的规律。

活动开启后，各教研组高度重视，从确定课题后的个人自备到集体备课，从磨课到上课，从观课到议课，从评课到反思总结，一路走来，忙碌和充实并存，收获和反思共生。

本次活动呈现了很多特色：一是骨干教师的“引领性”，使青蓝工程成效显著；二是“飞跃性”，许多青年教师的进步可谓是质的飞跃，更有一些老师虽然是初登讲台，但其自信、沉稳已经赢得了课堂；三是“学术性”，观课、磨课、议课氛围浓烈，学科组内不仅深刻探究本学科课堂，还博采众长，力争完美；四是“主动性”，执教教师主动找老教师评课，认真审视自己的教学行为，从而更好地改进自己的课堂等等。此次的同课异构活动完全可以从“创新”、“个性”、“和谐”等总结课堂的精彩纷呈。

欣喜的同时，我们更要看到自己的不足：一是个别老师对同课异构的理解不够深入，误将重点放在“异”上，致使课堂教学偏于外在化、表面化；二是重预设，轻生成，使课堂教学缺乏波澜，显得过于平顺；三是个别老师讲得过多，不敢将时间放手给学生，致使本来当堂清的内容只能留在课下，落实不到位，使课堂的训练流于形式。

我们要以本次活动为契机，整体提高教师的课堂教学水平，提升教师的教学智慧。因此在今后的教学中我们要围绕“教师的专业发展”和“课堂教学的改进”这两个核心展开工作。立足教学实际，以行动研究为基础，把自己遇到的教学问题转化为教学研究的“小课题”，基于“教学问题”进行研究，基于“有效教学”进行设计，不断对教学行为进行反思，不断提升自己的教学智慧，提高自己的教育教学水平；我们可以利用现代视听设备作为课堂记录手段，真实而准确地记录了教学的全过程，直接从记录中观察自己的教学活动，起到“旁观者清”的效果；我们力求教师个人与团队之间进行广泛的对话和合作，营造同课异构中同伴互助的专业合作与精神共享，形成个人成长与团队进步相辅相成的学习共同体，从而既促进教师个体在专业能力、课堂教学水平、课堂教学智慧等方面的发展，又实现学校教育教学整体质量的提高。

课堂教学是个性化的艺术，在“同课异构”中，“构”是核心，是灵魂；“异”是变化，是发展。通过教师们的共同研讨，集思广益，课堂教学可以做到在听与评的过程中总结经验，发现问题，在批判继承的基础上再做教学设计；在对许多问题的研讨中，取得比较一致的认识；更重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。这样才能达到激发内在潜能，张扬教师个性，从而追求异中有同、同中求异的境界，让有效的教学过程占领智慧课堂。